COMPASS EDUCACCIÓN
jueves, 16 de julio de 2015
LECTURAS
Si podemos aprovechar el verano para leer aquí os dejo un enlace en el que se comentan doce libros muy interesantes. Se dice que son para padres conscientes, pero creemos que cualquiera que esté interesado en la educación podría sacarles partido. ¡Que los disfrutéis!
12 libros imprescindibles para padres conscientes
miércoles, 1 de julio de 2015
FINAL DE CURSO: CALIFICACIONES
Nos importan mucho las calificaciones que obtienen nuestros hijos a final de curso. Es normal, ello tiene muchas implicaciones en su vida académica y puede significar que puedan acceder a aquellos estudios que quieren realizar o, simplemente, que sigan estudiando.
Sin embargo, no puedo dejar de recomendaros la reflexión de esta madre: "Las notas de hoy no me importan".
Lo que realmente importa es lo que nuestros hijos o alumnos aprenden. Ese aprendizaje debería reflejarse en las calificaciones, pero no siempre es así. No siempre los aprendizajes son académicos y los que no lo son no tienen que menospreciarse. De hecho, los aprendizajes que no son académicos son los que en muchas ocasiones tienen mayores implicaciones en la vida de nuestros estudiantes y los que más les ayudan a crecer y a madurar.
Saquemos de los boletines de notas, con calificaciones positivas o negativas, enseñanzas aprovechables; saquemos algo constructivo.
Sin embargo, no puedo dejar de recomendaros la reflexión de esta madre: "Las notas de hoy no me importan".
Lo que realmente importa es lo que nuestros hijos o alumnos aprenden. Ese aprendizaje debería reflejarse en las calificaciones, pero no siempre es así. No siempre los aprendizajes son académicos y los que no lo son no tienen que menospreciarse. De hecho, los aprendizajes que no son académicos son los que en muchas ocasiones tienen mayores implicaciones en la vida de nuestros estudiantes y los que más les ayudan a crecer y a madurar.
Saquemos de los boletines de notas, con calificaciones positivas o negativas, enseñanzas aprovechables; saquemos algo constructivo.
miércoles, 17 de junio de 2015
TRABAJO POR PROYECTOS
Ejemplos reales donde funciona el trabajo por proyectos. ¿Qué opináis?
http://iniciativadebate.org/2015/06/15/adios-a-las-asignaturas-el-trabajo-por-proyectos-convence-cada-vez-a-mas-escuelas/
martes, 12 de mayo de 2015
MI HIJO PUEDE, PERO NO QUIERE
MI HIJO PUEDE, PERO NO QUIERE
He vuelto a escuchar a una madre pronunciar estas palabras
al respecto de la trayectoria académica de su hijo, que no es buena y tiene muy
preocupados a los padres: “Mi hijo puede,
pero no quiere”. Sin embargo, esta vez he recordado rápidamente el curso
sobre Inteligencia Emocional al que he asistido recientemente a cargo de Mar
Romera —una gran “seño” para sus alumnos, seguro, y para todo aquel que quiera
escucharla porque es muy inspiradora— y he cambiado los consejos que suelo dar.
En estos casos, solemos recomendar a los padres que hablen
con sus hijos para establecer una planificación. Al principio aquellos pueden
supervisar que se cumpla, acompañar a los hijos o echarles una mano si ven que
lo pueden necesitar. Se ha de valorar positivamente tanto el esfuerzo como
cualquier buen resultado que consiga para mantener la motivación. Además, se
pueden ofrecer pequeñas recompensas a muy corto plazo con tareas muy concretas
para que la motivación de logro sea tangible. Sigo pensando que estas
actuaciones son adecuadas, pero es cierto que en muchas ocasiones es difícil
mantener el esfuerzo y los estudiantes vuelven a la situación previa.
En este caso, las palabras de Mar Romera nos recuerdan que
el cerebro del alumno se puede encontrar bloqueado por emociones o sentimientos
negativos (miedo, rabia, culpa, tristeza) que lo sitúan lejos de una plataforma
que favorezca el aprendizaje. Los alumnos saben lo que hay que hacer; por eso,
cuando les damos una “charla” responden perfectamente e, incluso, se
comprometen a hacerlo. No obstante, su estado emocional no les permite cumplir.
Estas sensaciones negativas pueden tener causas muy diversas,
y no vamos a entrar en cuáles pueden ser. Lo que conviene es conseguir cambiar
de plataforma emocional al alumno para que se sitúe en la que sí le va a
permitir trabajar y aprender. Esa plataforma ha de nutrirse de las siguientes
emociones (R. Aguado):
-
curiosidad,
que provoca la investigación;
-
la seguridad,
control;
-
admiración,
la cual genera imitación;
-
alegría,
favorece la permanencia y la constancia.
Y, ¿cómo provocamos estas emociones para que nuestros hijos
o alumnos se trasladen a esta plataforma positiva? Hemos de ser creativos,
comprensivos y pacientes, a la vez que seguros y confiados de las posibilidades
de nuestros chicos. Las soluciones pasan, por poner algunos ejemplos:
-
mostrarles las relaciones de lo que están
estudiando con la realidad, con sus intereses;
-
enseñarles a trasladar sus fortalezas en
aquellas cosas que hacen bien (pueden ser materias que les vayan bien, deportes
u otras aficiones que no sean académicas) a las áreas en las que no tienen los
resultados que desean;
-
crear una playlist de canciones que motiven o
relajen según la situación (no para estudiar sino antes o después);
-
sugerir la meditación o la reflexión íntima del
estudiante para favorecer la consciencia y el conocimiento de sus propias metas,
de los obstáculos y cómo salvarlos;
-
crear momentos para compartir con ellos y para que
ellos compartan con sus amistades;
-
promover la práctica de ejercicio físico y
baile;
-
contarles cuentos, historias de personas que les
puedan resultar motivadoras o invitarles a que investiguen a aquellos a los que
ellos admiran;
-
hacerles reír y reírse con ellos…
Cualquier cosa que conduzca a salir del bucle de negatividad
para entrar en el bucle prodigioso del que habla José Antonio Marina porque
todos somos capaces de hacer maravillas.
¿Qué más se os ocurre?
lunes, 27 de abril de 2015
INDEFENSIÓN APRENDIDA
Si trabajamos las emociones en el aula o en casa, podemos conseguir que nuestros estudiantes sepan lo que pasa cuando fracasan y cómo puede bloquearlos en tareas posteriores.
Podemos conseguir, a partir de ahí, motivarlos para que lo sigan intentando porque se trata solo de una "mala pasada" de su cerebro, pero siguen siendo capaces de conseguir los buenos resultados que buscan.
jueves, 23 de abril de 2015
AFRONTAR EL FIN DE CURSO
Llega el final de curso y a nuestros alumnos les embargan sentimientos contradictorios. Por una parte la alegría de acabar pronto; por otro, la ansiedad de tener poco tiempo para hacer todo lo que queda por hacer y terminar bien.
¿Cómo enfrentarse a ello?
Lo primero, no importa que quede poco tiempo. Importa emplearlo bien.
¿Qué se puede y se debe hacer para aprobar el curso?
Aquí van algunas herramientas útiles para terminar el curso con éxito
Buena planificación
Buena disposición
Constancia
Alegrarse de los éxitos logrados
¿Cómo enfrentarse a ello?
Lo primero, no importa que quede poco tiempo. Importa emplearlo bien.
-No existe lo imprevisto -respondió sencillamente Phileas Fogg.-¡Pero, Míster Fogg, ese transcurso de ochenta días sólo está calculado como mínimo! -Un mínimo bien empleado basta para todo.
JULIO VERNE. La vuelta al mundo en ochenta días.
¿Qué se puede y se debe hacer para aprobar el curso?
Aquí van algunas herramientas útiles para terminar el curso con éxito
Buena planificación
- Hay que establecer prioridades. Si es necesario se pide ayuda a los profesores, a compañeros que sabes que tienen claro qué es lo fundamental, qué te falta por entregar, etc.
- Gestionar bien el tiempo real del que se dispone. Ello ha de permitir que tengas momentos de descanso y para atender otras facetas importantes de tu vida (deporte, familia, amigos, meditación) y que tendrán efecto positivo en el rendimiento académico siempre que no abuses y distribuyas bien el tiempo.
- Utilizar buenas técnicas de estudio que te harán optimizar el tiempo y asimilar mejor los contenidos de las diferentes materias. En los enlaces de este blog tienes algunas páginas que te pueden servir de ayuda sobre este tema.
- Saber que el esfuerzo tendrá su recompensa.
- No dudar, puedes aprobar el curso.
- Resolver las dudas que tengas es fundamental para tener éxito. Pide ayuda a quien corresponda. No se trata de pensar que vas a aprobar sin más, sino de saber que con tu trabajo llegarás a la meta.
- Mantener el esfuerzo hasta el final. Los estudios son una carrera de fondo.
- Cumplir lo que me he propuesto.
- Aprender de los errores. Que hayas hecho cosas mal es una suerte porque uno aprende equivocándose; ahora puedes probar una estrategia mejor.
- No permitir y no creer a quien dice que no se puede conseguir. Si pones empeño y no te rindes lo conseguirás.
- Recordar cuál es el objetivo final. Cuando llegue el cansancio o no estés disfrutando con una tarea concreta, acuérdate de las recompensas que vas a alcanzar cuando hayas conseguido lo que pretendes a largo plazo. En el corto plazo, puedes pensar que al término del tiempo de estudio que te corresponda ese día tendrás tus momentos de esparcimiento porque así lo has planificado.
- Grabar cómo se consigue el éxito. Recuerda cómo has conseguido el aprobado y cómo te ha hecho sentir ese logro.
- Aplicar los procedimientos que me llevan aprobar en el futuro.
Padres y docentes, si consideráis que esto puede ayudar, compartid con vuestros hijos y alumnos.
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martes, 21 de abril de 2015
HACIA NUEVAS ESCUELAS
Otra opinión autorizada sobre la necesidad de superar la escuela tradicional.
La podéis leer aquí y nos contáis qué opináis.
La podéis leer aquí y nos contáis qué opináis.
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